第一篇：文韬应重，“武略”难轻
高一（8）班 顾芷宁
近年来，中小学生肥胖、近视等健康问题高发，正困扰着千千万万个家庭。这不由得让我感到疑惑：究竟是什么原因引发了这些健康问题？
探其根本，还是由于缺乏体育锻炼。
现在的中小学，由于繁重的课业压力，体育课被迫改为文化课、自习课的现象时而发生，害怕学生受伤而减少体育课的设置也是有所耳闻。
在当今这个日新月异的新时代，科技乃强国之重器，固然是无可取代的，又敦能轻视之？可你是否想过，科技的发展是需要一代代人耕耘的，哪里是一风一浪就可以自由撼动的？
不，绝不是！仅有思想的船帆而无结实的楫桨，当代中国青年终难在人生的汪洋上劈波斩浪。一袭风雨，半顷惊澜，便足以掀翻壁薄底轻的航船。试问，体质柔弱，又如何能保证高质量的学习？缺乏锻炼，又如何使丰实的思想繁荣？
君不见女排队员挥汗如雨，在赛场上屡战屡胜？君不见跳水小将沉静自若，轻巧入水引人欢呼？君不见“苏神”苏炳添驰骋赛场，为中国体坛锦上添花？……望一方健儿如浩气展虹霓，为世界所熟识的，不再是东亚病夫，而是东方的雄鹰，是东方已苏醒的雄狮！
不由得想起清华的体育大师马约翰先生。晚年的梁思成常笑着对后辈说：“别看我现在又驼又瘸，当年可是马约翰先生的好学生，有名的足球健将，在全校运动会上得过跳高第一名……我真的非常感谢马约翰，想当年如果没有一个好身体，怎么搞野外调查？在学校中单双杠和爬绳的训练，使我后来在测绘古建筑时，爬梁上柱攀登自如。”
显然，苦其心志，劳其筋骨，已然成为迎接新时代时，吾辈诸生所要经受的磨炼。
由此观之，文韬应重，但“武略”难轻。
反观如今的孩子，原本那些昔日欢跃奔跑在阳光之下的孩童，不知何时长成了一副“我自岿然不动”如扎根于板凳的模样，不禁让人担心。但体育强国的提出和逐步实施使我们坚信，孩子们会走出书本的“围城”，展现青春活力，实现德智体美劳全面发展，展现一个强盛的、有活力的中国！
未来已可遥想，九万里风鹏正举。吾辈以强健之姿，以年轻之音，唤醒一方强盛之国！
第二篇：“脑智”与“体质”
高一（8）班 黄永康
体育，一方面有助于培养强魄的体格，另一方面有利于发扬体育精神。随着时代的发展，国家越来越重视青少年体质的增强。面对体质一届比一届低的学生们，增加运动时间便成了最有效的途径。
然而，此举触犯了一些人的“利益”，于是“脑智”与“体质”的较量便更加激烈。而近期教育部关于中小学生体质的要求更是一石激起千层浪。
一些家长认为：体质好有什么用？能考上高中、大学吗？的确，“重文轻武”是中国历朝历代的大病，直到现在也没有治好。此病难治终究因为社会上弥漫着“有用论”，即在经济、前途方面“有用”。因此，文化课占用体育课便成了常态，体育老师往往成了“三易”体质——易生病、易开会、易出差。
但是，以“体质”换“脑智”真的值得吗？
恐怕不尽然。从古至今，从国家到个人，体质与兴亡盛衰密不可分。崇尚男子柔美的南朝在与北朝对抗中被吞并，奉行“重文轻武”的宋朝在与辽金元的对峙中崩裂，职业军人射箭不中靶、骑行难上马的满清在辛亥革命的炮火中倒台，而班超在弃笔从戎后名垂青史，上马即战、下马即书的于谦在京师保卫战中将帝国拯救出灭亡的深渊，毛泽东吟着“到中流击水，浪遏飞舟”最终创下伟业。
由此可知，家长口中所说“体育无用论”是不成立的。相反，体育是对个人是有益的。当你在体育场上拼搏之时，锻炼了体质，培养个人斗志和团队精神。在你不知不觉中，会发现你成功地塑造了自己，从而通过“体质”促进“脑智”。
当然，追求身体素质不是没日没夜，不懂得节制地放开玩，这样对“体质”和“脑智”都无利。我们要均匀分配时间，纵使不能成为“体质”这条腿断了的“巨人”，但也不能变为“体质”和“脑智”全伤了的“病人”。
“体质”和“脑智”相辅相成，相得益彰。切记，一条腿终究是立不住的！
第三篇：赠与生命的苹果
高一（8）班 王玎玲
“你的数学是体育老师教的吗？”这样的调侃时有耳闻。
“你肯定是成绩不好才走体育这条路的！”这几乎成了被人们普遍接受的逻辑。
如此言论的背后，既有对体育工作者的羞辱，也有对体育爱好者的轻蔑，更有对体育学科的漠视。
体育真的是“五育”中可有可无的点缀品吗？不是，绝对不是！体育在彰显自身魅力之时，还可以对智育、德育、美育等产生不可低估的影响。
体育可以增智。
古奥运曾用苹果嘉奖优胜者，以智慧之果相赠，彰显体、智之间的重要联系。“7+1>8”理论指出，学习7小时、锻炼1小时的效果远大于学习8小时；顶尖名校清华大学，以“无体育，不清华”为口号，激励学生加强体育锻炼；钟南山院士就读北大医学部期间，创下的几项纪录仍无人能破；巴甫洛夫曾寄语青年 “脑力与体力相结合”。
反观当下，体育课被占现象十分严重，活动课教室里塞满自习的学生。本该在操场上肆意挥洒青春汗水的学子，身心却被禁锢在唯分数论的牢笼中，而不得解脱。
“体者，载知识之车”，体育应是智育的奠基石。脚踏磐石，方能攀高。
体育可以载德。
蔡元培坚信“健全人格，首在体格”，他任北大校长第一年，便雷厉风行地成立“北京大学体育会”。青年毛泽东则在《体育之研究》一文中指出：“欲文明其精神，先自野蛮其体魄。”的确，体育锻炼可注入内心活力，增强意志，养成团队协作能力，使人格健全、精神文明。
古罗马人有一句格言：“健全的精神寓于健全的身体。”放眼世界，奥运赛场上摘得的每枚金牌，颁奖时国歌的一次次响起，无不振奋国人精神，增强民族认同感，提高文化软实力。
“体者，寓道德之舍。”体育是德育的风帆。以体为舟，方能载德。
体育可以显美。
当我们重新审视体育，不难惊觉，体育便是赠与生命的苹果。而当下，这颗苹果有了新的价值。体格之强健，形体之健美，皆出于此。重体育者，以刚健之气、阳光之心为美。
反观流行文化，病娇、体弱多病等人设模式所追求的病态审美，或许便是忽视体育的恶果。因而，我们应该更加意识到体育对美育具有不可或缺的功效。
正因为崇尚体育，古希腊追求肌理线条的塑造，透过雕塑的是健全的灵魂与健美的体魄的和谐统一。正因为崇尚体育，米开朗基罗的代表作《大卫》中健美男神的形象，喷薄的生命力，素来广受世人称道。
体育是美育的风向标。前路明晰，方行正轨。
要之，以体增智，以体载德，以体显美，此为体育之大效。在唯分数论盛行的当下，校园体育愈发需要重视。
切记，唯有握紧赠与生命的苹果，以强健的身体与饱满的生命迎接未来，方能增智、强德、健美。